Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society‖ (February 26-28, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 355 p.

125 Отримані результати підтверджують, що протиставлення hard skills і soft skills у межах математичної освіти є методично необґрунтованим. Алгоритмічна точність і комунікативна активність не суперечать одна одній, а взаємно підсилюють навчальний ефект. Предметна строгість створює основу для розвитку аргументації, а співпраця та рефлексія забезпечують глибше осмислення математичного змісту. Проведений аналіз дозволяє сформулювати такі узагальнення. Поєднання різних форм організації діяльності підвищує якість засвоєння матеріалу. Використання проблемних та практико-орієнтованих завдань сприяє одночасному розвитку обчислювальної культури й критичного мислення. Системна рефлексія формує відповідальність і здатність до самооцінювання. Комплексне оцінювання результатів навчання стимулює усвідомлене ставлення до процесу розв‘язування задач [6, p. 7]. У сучасних умовах реформування освіти урок математики має розглядатися як простір інтеграції предметної точності та особистісного розвитку. Збалансоване формування hard skills і soft skills відповідає компетентнісній парадигмі НУШ і забезпечує підготовку учнів до навчання впродовж життя. Подальші дослідження можуть бути спрямовані на розроблення інструментів діагностики рівня інтегрованого розвитку навичок та удосконалення методик їх формування на різних етапах шкільного навчання. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Shyshenko I. V., Lukashova T. D., Drushlyak M. H., Khvorostina Yu. V. Shliakhy rozvytku soft skills u maibutnikh uchyteliv matematyky ta fizyky pry vyvchenni okremykh tem olimpiadnoi matematyky // Naukovyi visnyk Mukachivskoho derzhavnoho universytetu. Seriia «Pedahohika ta psykholohiia». – 2024. – T. 10, № 1. – S. 56–67. – DOI: 10.52534/msu- pp1.2024.56. 2. Rustandi I. The effect of soft skills-based group investigation model on