Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations‖ (March 16-18, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. - 145 p.

86 Ключові слова: навчальні втрати, навчальні прогалини/розриви у навчанні, оцінка навчальних втрат. Що таке навчальні втрати? Освітяни на різних рівнях дедалі частіше говорять про навчальні втрати та пошук шляхів їх подолання. Існує кілька термінів, які позначають різні процеси. Навчальні втрати – втрата знань і навичок, академічний регрес через певні перерви в навчанні конкретного здобувача освіти. Навчальні прогалини/розриви у навчанні – відмінності між фактичними результатами, академічним прогресом здобувача освіти та очікуваними результатами, які встановлюють стандарти чи передбачені середньостатистичними даними. Очевидно, що вчитель може мати справу як із навчальними втратами (наприклад, коли в окремих здобувачів освіти чи групі спостерігаються втрати в оволодінні програмою), так і з навчальними розривами (коли, наприклад, спостерігається різниця між здобувачами освіти, які навчаються екстерном чи у змішаному режимі навчання). Втім, коли говорять про освітні втрати, то мають на увазі втрати в організації освітнього процесу. Наприклад, відсутність доступу до освіти, зміна форми здобуття освіти, переведення закладів з очного на дистанційне чи змішаний режим навчання, нестабільні умови організації освітнього процесу (повітряні тривоги, відключення електроенергії, перебої з інтернетом). Очевидно, що на ці процеси викладач не впливає, проте саме вони і призводять до утворення навчальних втрат та розривів. Як вчителі України оцінюють навчальні втрати? Моніторингове дослідження якості організації освітнього процесу під час війни показало, що, за спостереженнями вчителів початкових класів, результати навчання учнів/учениць суттєво погіршилися з таких навчальних предметів, як українська мова, іноземна мова, математика, літературне читання, та майже не