Proceedings of the International scientific and practical conference ―British Ukrainian Academic Congress‖ (March 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Liverpool, United Kingdom, 2026. - 183 p.

107 Базовим компонентом дошкільної освіти України в розділі «Результати освітньої роботи освітньої лінії ―Іноземна мова‖» визначено: «здатність розуміти іноземну мову (звертання, ввічливі форми, тексти віршів, пісень, казок, мультфільмів, ігор…)». Такий орієнтир надихає вчителів іноземної мови на широке впровадження інформаційно-комунікативних технологій. Комп’ютер та мультимедійна система стали незамінними у навчанні іноземної мови дітей дошкільного віку, а разом із цим викликають ряд запитань проблемного характеру. Слід відмітити, що діти дошкільного віку з бажанням та емоційним позитивом ставляться до навчання засобами комп’ютерних технологій. Старші дошкільники продовжують вивчати іноземну мову з уже сформованою мотивацією, зацікавленістю, відповідальністю щодо досягнення навчальної мети. Пропоновані програми навчання іноземної мови не обмежують педагогів в творчості, залишають за ними право на варіативність та пошук нових форм, технологій, засобів організації діяльності з дітьми різного віку [3]. Самобутність та специфічність дошкільного віку, можливості сучасної дитини переконують, що варіативна частина Базового компонента має виконуватись з молодшого дошкільного віку. Вік від народження до шести років є сенситивним періодом для мовленнєвого розвитку зростаючої особистості. Вивчення іноземних мов не лише розвиває індивідуальні мовленнєві здібності дитини, а й створює передумови для оволодіння нею в подальшому іншими мовами. На думку таких учених, як М. А. Бонь, Л. А. Венгер, Р. У. Рогова, Л. З. Вятютнєв, С. І. Нечевинської, А. М. Шахнарової вивчення іноземних мов позитивно впливає на загальний психічний розвиток дитини, мовні здібності, розширення загального кругозору [1]. Роль учителя в мотивації вивчення іноземної мови дитиною має велике значення. Діти зацікавлені у вивченні іноземної мови, але як тільки деякі з них зіштовхуються із труднощами, вони не в змозі надолужити результат інших дітей, нові поступово втрачають свою цікавість до предмета. Кожен успіх дитини повинен бути відміченим, а оцінки повинні бути прокоментовані. Якщо