Proceedings of the International scientific and practical conference ― German Ukrainian Forum on Reconstruction and Innovation‖ (March 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Dresden, Germany, 2026. - 135 p.

99 майбутнього фахівця як синергетичної системи; розуміння особистості майбутнього педагога професійного навчання як суб’єкта освітнього процесу, його саморозвитку; концепція неперервності педагогічної освіти. З позицій рефлексивного підходу до формування професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання у процесі фахової підготовки організація освітньої діяльності здобувачів повинна передбачати створення рефлексивного освітнього середовища, що сприяє усвідомленню ними власних завдань у будь-якій освітній ситуації. Отже, провідною ідеєю концепції є розроблення й упровадження у процес фахової підготовки майбутніх педагогів професійного навчання дидактичної системи, яка зможе забезпечити цілеспрямоване, ефективне формування у них професійної компетентності у створеному професійно орієнтованому освітньому середовищі. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Бурчак Л. В. Концепція формування інноваційної компетентності майбутніх учителів біології. Інноваційна педагогіка. Херсон, 2024. Вип. 67. Т.1. С. 137–142. 2. Ковальчук В. І. Концепція формування проєктної компетентності учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Мистецька освіта: зміст, технології, менеджмент : збірник наукових праць / ред. кол.: В. Ф. Орлов (голова). Вип. 9. Київ : Вид-во ТОВ «ТОНАР», 2015. С. 102–122. 3. Самусь Т. В. Фахова підготовка майбутніх педагогів професійного навчання та напрями її модернізації. «Наука і техніка сьогодні (Серія «Педагогіка»)»: журнал. 2024. № 9 (37) 2024. С. 440–452. 4. Хроленко М. В. Концепція формування екологічної компетентності майбутніх учителів біології у процесі фахової підготовки. Перспективи та інновації науки. Київ, 2022. № 3 (8). С. 281–292.