Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society‖ (February 26-28, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 355 p.

122 прибутків і витрат. Робота здійснювалася в малих групах по три-чотири учні. Кожна група мала представити не лише відповідь, а й пояснення стратегії розв‘язання. Дослідження засвідчують, що саме в умовах групової діяльності підвищується рівень розуміння математичних операцій і зростає впевненість учнів у власних силах [2, p. 126]. Під час вивчення теми «Пропорції та відсотки» використовувалися кейсові завдання. Учням пропонувалося проаналізувати рекламні знижки в магазинах, визначити реальну вигоду або обчислити відсоткове співвідношення складників у харчових продуктах. Кожна група мала підготувати коротку усну презентацію результатів із використанням математичних розрахунків. У цьому випадку формування hard skills проявлялося у точності обчислень і правильності використання формул, а розвиток soft skills забезпечувався через публічний виступ, аргументацію та відповідь на запитання однокласників. Особлива увага приділялася організації математичних дискусій. Після розв‘язування задачі з відкритим способом виконання кілька учнів представляли різні варіанти розв‘язання. Клас аналізував переваги та недоліки кожного способу, визначав найраціональніший. Така форма роботи сприяла розвитку критичного мислення, оскільки учні порівнювали альтернативні стратегії й оцінювали їх ефективність. Дослідження підтверджують, що обговорення різних шляхів розв‘язання підвищує глибину засвоєння математичних понять [4, p. 672]. Під час роботи над геометричним матеріалом, зокрема темою «Площа та периметр фігур», застосовувалися мініпроєкти. Учні отримували завдання спроєктувати план шкільного подвір‘я або кімнати з урахуванням площі різних зон. Необхідно було виконати точні розрахунки, побудувати схему, представити результат у вигляді короткої презентації. Така діяльність забезпечувала розвиток обчислювальної культури та просторового мислення, а також формувала навички планування, розподілу ролей і співпраці. У процесі реалізації методики значна увага приділялася рефлексії. Після завершення групового завдання учні відповідали на запитання щодо того, які