Proceedings of the International scientific and practical conference ―Paris Science and Education Forum‖ (March 2-4, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 293 p.

202 комунікації та впливу. Саме в цьому я бачу практичне втілення інноваційних підходів до мотивації навчальної діяльності в умовах НУШ. Формування соціально активної особистості в умовах НУШ можливе лише за умови цілеспрямованої роботи над внутрішньою мотивацією учнів. Поєднання безпечного середовища, проблемного змісту, соціально спрямованої діяльності та рефлексії створює умови для розвитку відповідальності, ініціативності та готовності до участі в суспільному житті. У наступній частині буде представлено узагальнення отриманих результатів і практичні рекомендації для вчителів. Аналізуючи результати впровадження запропонованої моделі, можу стверджувати, що зміни відбуваються поступово, але мають стійкий характер. Найперше трансформується ставлення учнів до самого процесу навчання. Якщо на початку року частина дітей виконувала завдання формально, орієнтуючись лише на оцінку, то вже після системного застосування проблемних завдань і соціально спрямованих проєктів з‘являється ініціатива, запитання, пропозиції щодо продовження теми. Це відповідає висновкам дослідників про те, що внутрішня мотивація посилюється тоді, коли учень стає суб‘єктом діяльності [3]. Важливим показником для мене стало зростання відповідальності за спільний результат. Під час реалізації проєкту «Моя екологічна відповідальність» учні самостійно визначили проблему надмірного використання паперу. Вони ініціювали інформаційну кампанію, розробили електронні оголошення та запропонували адміністрації перейти на часткове використання цифрових матеріалів. Такі дії свідчать про формування соціальної активності, адже діти не лише виконали навчальне завдання, а й вплинули на шкільне середовище. Звертаю увагу і на емоційний аспект мотивації. Дослідження підтверджують, що позитивний емоційний досвід підсилює бажання брати участь у подальшій діяльності [2]. Тому я намагаюся завершувати складні теми публічною презентацією результатів. Учні демонструють свої напрацювання