Proceedings of the International scientific and practical conference ―Paris Science and Education Forum‖ (March 2-4, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 293 p.

223 д) змістова спадкоємність висхідних ступенів освітніх щаблів; е) єдність професійної, загальної та гуманітарної освіти; ж) організація самоосвіти у періоди між стадіями формальної навчальної діяльності; з) інтеграція формальної, неформальної та інформальної складових безперервного освітнього процесу. 7 . За цей час відповідно до плану дій створено групу супроводу Болонського процесу при Міністерстві освіти і науки України та Національну групу промоутерів . Зміст вищої освіти зазнає суттєвої трансформації, що передбачає посилення соціальної та гуманітарної складових освіти. Це може бути реалізовано шляхом збільшення відносного обсягу предметів соціально-гуманітарного циклу. Наприклад, у технічних університетах США близько 25 % навчального часу відводиться на гуманітарні дисципліни. У провідному технічному закладі США – Массачусетському технологічному університеті – студент щорічно вивчає один або кілька гуманітарних курсів. При цьому йдеться не про формалізовані курси, наприклад історії країни, а про дисципліни, що спрямовані на творчий розвиток особистості. Масштабний науково-технічний прогрес Японії значною мірою був підготовлений перебудовою системи освіти з істотним підвищенням ролі етики та естетики у загальному циклі навчальних дисциплін. Інноваційні технології проектування змісту вищої освіти у західних країнах зосереджені на: виключенні з навчальних програм матеріалу, який має переважно історичне або описове значення та може вивчатися факультативно; модернізації навчальних дисциплін на основі розвитку логічного та образного мислення, що полегшує студентам застосування отриманих знань у вирішенні актуальних проблем у сфері техніки та технологій; інтеграції знань із суміжних дисциплін, що створює передумови для проблемно-модульного навчання, орієнтованого на комплексне застосування матеріалу; провідною новацією у вирішенні цих завдань є стандартизація освітніх програм, що реалізується як у країнах із