Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford 2026: Science and Education Today‖ (March 9-11, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 239 p.

198 Попри активне використання інтегрованих занять у ЗДО та наявність численних методичних описів, у науковому дискурсі проблема переходу від інтеграції як поєднання діяльностей до інтеграції як подієвого формату залишається недостатньо розробленою. Зокрема, потребують уточнення: (а) рівні інтеграції в мистецькій діяльності дитини; (б) механізми смислового «склеювання» різних художніх мов навколо спільного образу; (в) роль художньої домінанти як ядра події; (г) педагогічні умови, за яких інтегроване заняття трансформується у цілісне емоційно-ціннісне переживання дитини. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Державний стандарт дошкільної освіти України (Базовий компонент дошкільної освіти). Київ : Міністерство освіти і науки України, 2021. 2. Богуш А. М. Інтегрований підхід у дошкільній освіті: мода чи вимога часу? Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. 2023. 3. Бех І. Д. Особистість у просторі духовного розвитку. Київ : Академвидав, 2012. 4. Гавриш Н. В. Інтеграційні процеси в системі дошкільної освіти. Вісник Дніпропетровського університету економіки і права ім. А. Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». 2011. № 1. 5. Гавриш Н. В. Інтегровані заняття в дошкільному навчальному закладі: методика проведення. Київ : Шкільний світ, 2007. 6. Гавриш Н. В. Інтеграція ігрової та навчально-пізнавальної діяльності в освітньому процесі дошкільного закладу. Сучасний виховний процес: сутність та інноваційний потенціал : матеріали звітної науково-практичної конференції ІПВ НАПН України за 2020 (26.04.2021). 7. Крутій К. Л. Інтеграція в дошкільній освіті як інноваційне явище. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. 2018.