Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford 2026: Science and Education Today‖ (March 9-11, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 239 p.

209 допомоги особам із травматичним досвідом війни, робота з кризовими станами студентів і колег, а також функціонування в умовах нестабільності освітнього процесу. У результаті класична модель професійного вигорання трансформується: емоційне виснаження посилюється через хронічну тривожність, деперсоналізація може проявлятися як захисна психологічна відстороненість від травматичного контенту, а редукція професійної ефективності – як відчуття безсилля перед масштабом психологічних проблем. Отже, професійне вигорання психологів закладів вищої освіти доцільно трактувати як складний динамічний процес, що розгортається на перетині особистісних характеристик фахівця, специфіки професійної діяльності, організаційного середовища та ширшого соціального контексту. Його формування супроводжується поступовим виснаженням емоційних, когнітивних і мотиваційних ресурсів, трансформацією ставлення до професійних обов‘язків, зниженням емпатійності та професійної ефективності. В умовах тривалого соціального напруження структура цього явища ускладнюється: до традиційних симптомів додаються прояви хронічної психічної перевтоми, вторинної травматизації та професійної дезадаптації, що свідчить про необхідність комплексного теоретичного осмислення механізмів його виникнення, перебігу й внутрішньої організації саме у представників психологічної професії. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Астремська І. Супервізія: профілактика та корекція емоційного вигорання працівників професій допомоги : монографія. Миколаїв : ЧНУ ім. Петра Могили, 2024. 128 с. 2. Матейко Н. Особливості стресу та емоційного вигорання в умовах бойових дій. Grundlagen der modernen wissenschaftlichen Forschung . 2021. № 10. С. 214–216. 3. Спринська З. Дослідження професійного вигорання у