Proceedings of the International scientific and practical conference ―Frontiers of Global Knowledge‖ (March 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Geneva, Switzerland, 2026. - 211 p.

82 застосовують у форматі pre-test/post-test для фіксації змін у базових уявленнях про тепло, температуру, теплопередачу та енергію. Висновок. Впровадження експериментальних, проблемно-задачних і модельних підходів сприяє усуненню побутових уявлень про тепло і температуру, підвищує якість формування понять внутрішньої енергії, тепла, роботи й ентропії, а також розуміння І й ІІ законів термодинаміки через реальні явища (теплопровідність ложки в гарячому чаї, робота холодильника, цикли теплових машин). Перспективи подальших досліджень це розробка адаптованих діагностичних тестів для початкової і старшої школи, інтеграція термодинамічних задач із міжпредметними темами (екологія енергії, економія ресурсів), створення довгострокових навчальних траєкторій з цифровими експериментальними модулями й аналіз впливу цих інновацій на формування наукового мислення. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Методика компетентнісно орієнтованого навчання фізики учнів гімназії : методичний посібник / Головко М. В., Засєкін Д. О., Крячко І. П., Мацюк В. М., Мельник Ю. С., Непорожня Л. В., Сіпій В. В. [Електронне видання]. Київ : КОНВІ ПРІНТ, 2021. – 297 с. 2. Назаров В. Методика формування предметної компетентності учнів у процесі розв‘язування задач з термодинаміки : кваліфікаційна робота на здобуття ступеня магістра: спец. 014 Середня освіта (Фізика) / наук. кер. О. Школа. – БДПУ, 2023. – 60 с. 3. Савченко В.Ф. Методика навчання фізики. Статті (2010-1018). – Чернігів : , 2019. – 140 с. 4. Flipped Classroom or Thermodynamics Thermodynamic Cycle. Lesson Plan / Teachy.ai – Режим доступу: URL: https://teachy.ai/en/lesson-plan/high- school/11th-grade/physics-en/flipped-classroom-or-thermodynamics- thermodynamic-cycle-or-lesson-plan