Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations‖ (March 16-18, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. - 145 p.

100 спектра (РАС), для яких характерними є труднощі у встановленні і підтримці соціальних контактів, розумінні невербальних сигналів, ініціюванні та підтриманні спілкування з однолітками і дорослими. Недостатній рівень сформованості комунікативних умінь у дітей з РАС ускладнює їхню взаємодію з оточенням, негативно впливає на процес навчання та адаптацію в освітньому середовищі, може зумовлювати соціальну ізоляцію. Пошук ефективних педагогічних засобів розвитку комунікації у таких дітей є важливим завданням сучасної спеціальної педагогіки та психології. Результатом нашого наукового пошуку стало виокремлення ігрової діяльності як ефективного інструменту з розвитку комунікативних навичок дітей із РАС. Ігрова діяльність – це природна і зрозуміла для дітей форма прояву себе і своїх інтересів. Разом з тим, гра для дітей із РАС має більш обмежений характер: «Гра у дітей з РАС, часто має повторюваний характер з такими ознаками, як бідність сюжету, бажання грати лише одному, не бажання вносити зміни в гру та інше» [1, с. 146]. Втім, стереотипна гра може стати початком корекційної роботи з дитиною. «Ігрова діяльність є природним середовищем для розвитку емоційної сфери, комунікації та соціалізації, тому важливо досліджувати й розробляти підходи, які сприятимуть залученню дітей з РАС до гри, адаптуючи її до їхніх особливих потреб» [3, с. 25] Дослідниця Т. Лимарь стверджує, що при виборі ігрової діяльності, як методу формування комунікації, необхідно обов’язково врахувати всі особливості дитини, поставити цілі навчання, опираючись на соціальну значимість і потреби саме цієї дитини, врахувати її інтереси і можливості. Зокрема, у дітей з добре розвиненою мовою, за допомогою гри можна моделювати ведення діалогу, простої бесіди, розповіді; вміння висловлюватися і дослухатися до співрозмовника можна навчати завдяки іграм із сценарієм, шаблони діалогу, які дитина спочатку вивчає, потім вчиться варіювати їх зміст в житті; навичку діалогу і вміння взаємодіяти можна формувати завдяки іграм за столом – лото, меморі, доміно крокодил, дубль та багато інших [1, с. 147- 148]. Застосування ігор, в яких використовується інтерес дитини як орієнтир,