Proceedings of the International scientific and practical conference ―British Ukrainian Academic Congress‖ (March 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Liverpool, United Kingdom, 2026. - 183 p.

112 аксіологізації освіти потрактовується як важлива передумова адекватної відповіді на динаміку цивілізаційно-культурних змін та глобальних викликів Ключові слова: аксіологія, аксіологічна культура, кризи сучасності, цінності, ціннісна консолідація. Інтелектуали, політики й управлінці типово характеризуючи сучасний світ та події й процеси останніх десятиліть застосовують категорію «криза» у найрізноманітніших варіаціях: стан кризи, виклики кризи, вихід з кризі, тощо. Прикметно, що говорячи про кризу у соціально-політичній та індивідуальній площині, як правило, наголошується її на ціннісному аспекті [1; 2; 3; 4]. Парадокс полягає в тому, що нині в академічній спільноті є уявлення того, які цінності актуальні для сучасної особистості й суспільства загалом – тут достатньо згадати роботи Р. Інґлегарта [2], міжнародної групи дослідників на чолі з Ш. Шварцем [5] або настанови концепції «Навички ХХІ століття» (21st Century Skills) [6] та підходи Організації економічного співробітництва та розвитку (OECD) [7]. Принагідно зауважимо, що експерти Організації економічного співробітництва та розвитку (OECD) визнаючи колізії аксіологічної термінології, що її використовують у різних культурних традиція і суспільствах, зрештою наголошують , що «існує спільна риса важливості, яка надається певним цінностям, таким як людська гідність, повага, рівність, справедливість, відповідальність, глобальне мислення, культурне різноманіття, свобода, толерантність та демократія. Ці цінності допоможуть сформувати спільне майбутнє, побудоване на добробуті окремих людей, громад та планети» [7, с. 104]. Втім, очевидною проблемою є, так би мовити, ефективна промоція та імплементація у соціокультурний простір відповідних цінностей або, в освітній термінології, практичне формування ціннісно зрілих особистостей шляхом інтеграції у сучасний освітній процес завдання формування аксіологічної компетентності, як важливого результату навчання.