Proceedings of the International scientific and practical conference ― German Ukrainian Forum on Reconstruction and Innovation‖ (March 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Dresden, Germany, 2026. - 135 p.

89 Фундаментальні засади скаффолдингу за Дж. Брунером. Спираючись на концепцію Льва Виготського, Джером Брунер та його колеги виокремили шість базових функцій (або стратегічних орієнтирів), що визначають якість навчальної підтримки в інклюзивному середовищі [1, с. 98–99]. Ці елементи забезпечують поступовий перехід дитини від керованої діяльності до повної автономії. 1. Етап залучення (Recruitment). Першочергове завдання — не просто дати інструкцію, а сформувати внутрішню мотивацію. Це процес «вербування» уваги учня, де вчитель пробуджує щиру зацікавленість завданням та переконується, що дитина психологічно готова до роботи. 2. Мінімізація ступенів свободи (Reduction in Degrees of Freedom). Щоб уникнути когнітивного перевантаження, здійснюємо декомпозицію — розбиваємо складний багатоетапний процес на прості складники. Спрощуючи структуру завдання, ми дозволяємо дитині концентруватися на конкретній операції, не розпорошуючи увагу на загальну складність проєкту. 3. Утримання цільового вектора (Direction Maintenance). Під час навчання дитина може втратити орієнтир. Роль асистента вчителя полягає у постійній підтримці динаміки: вчитель хвалить за проміжні досягнення та делікатно нагадує про кінцеву мету, стимулюючи дитину рухатися далі попри труднощі. 4. Акцентування на ключових аспектах (Marking Critical Features). Педагог діє як «маркер», підсвічуючи найбільш значущі характеристики завдання. Це допомагає учневі розрізняти суттєве від другорядного та самостійно помічати розбіжності між своїми діями та очікуваним результатом. 5. Регуляція емоційного стану (Frustration Control). Освітній процес має відбуватися в атмосфері психологічної безпеки. Вчитель контролює рівень стресу учня, аби допомога сприймалася як підтримка, а не як тиск чи виправлення помилок. Мета — мінімізувати страх перед невдачею та запобігти формуванню залежності від підказок дорослого.