Proceedings of the International scientific and practical conference ― Education and Scientific Progress‖ (February 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 206 p.

166 читачем і текстом, роблячи вивчення мови більш запам’ятовуваним та персоніфікованішим. Виходячи з наведеної вище інформації, ми розуміємо, що художні тексти можуть бути дуже корисними для того, щоб мотивувати учнів розвивати три основні мовні навички: а) читання, б) письмо та в) говоріння. Перш ніж взятися за художній текст, педагогу слід підготувати завдання, які допоможуть учням підвищити свій рівень у цих трьох основних навичках. Художні тексти є багатим джерелом занять у класі і, безсумнівно, може бути дуже мотивуючими для учнів. Не дивно, що використання художніх творів відіграє значущу роль у викладанні мови. Література відкриває перед учнями новий світ, розвиває критичні здібності учнів. Воно вимагає особистої реакції від учнів і спонукає їх спиратися на власний досвід. Отже, урок мови стає з використанням художніх текстів захоплюючим, учні ставляться до процесу навчання із взаємністю, імпульсивністю і інтересом. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Гладка І. Використання інтерактивного навчання на практичних заняттях з англійської мови для підвищення ефективності навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах. Науковий часопис НПУ імені М. Драгоманова. Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання: Збірник наукових праць. Вип. 13. Київ: Вид-во НПУ імені М. Драгоманова, 2009. 237 с. 2. Вонсул Я. Використання інтерактивних технологій на уроках. Початкова школа. 2011. №12. С.32-33. 3. Вихор В. Нестандартні форми роботи на уроках у контексті особистісного розвитку учнів. Досвід. 2004. №21-22. С. 73-76. 4. Галіцина Л . «Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання» Київ.: Ред.. заг. 2005р. 211 с. 5. Бухлова Н. Навчаємо вчитися: діагностика і формування самоосвітньої