Proceedings of the International scientific and practical conference ― Education and Scientific Progress‖ (February 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 206 p.

165 свою точку зору. Література також допомагає налагодити взаємодію між учнями, коли прочитаний матеріал використовується для подальших дискусій і обговорень. 3. Естетичними: читання художнього тексту допомагає побачити красу мови в кращому її прояві. Література дає зразки описів подій, місць, характерів, відносин, написані найкращими авторами. 4. Загальноосвітні: читання підвищує кругозір і встановлює взаємовідносини з навколишнім світом [10, с. 431]. 5. Мотивуючими: Літературний текст – це не лише зведення граматичних правил та культурологічних фактів, читання викликає інтерес до подальшого вивчення соціокультурних факторів за рамками та навчального процесу. 6. Психологічними: літературний текст відповідає запитам учнів, робить процес навчання більш творчим та привабливим, підвищує інтерес до навчання. Л. Кленфілд виділяє три основні підходи до вивчення художнього тексту, поєднуючи їх у три моделі: 1. Культурна модель, коли художній текст розглядається як продукт, джерело інформації про культуру. Основний акцент робиться на соціальний, політичний, історичний контекст, належність тексту до літературних течій та жанрів. Ця модель орієнтована більше на педагога та широко поширена в практиці викладання середньої та старшої школи. 2. Мовна модель, коли щодо тексту приділяється велика увага лексико - граматичним структурам чи стилістичному аналізу, що дозволяє усвідомлено інтерпретувати текст. Дана модель більш орієнтована на учнів молодшої школи, дозволяє підвищити загальне володіння мовою та робить підхід до літератури компетентнішим. 3. Модель персонального зростання спрямована на розвиток компетентностей учнів і процес вивчення тексту. При цьому підході учням пропонується висловлювати свою думку, описувати власний досвід, висловлювати ставлення до прочитаного. Дана модель сприяє взаємодії між