Proceedings of the International scientific and practical conference ― Education and Scientific Progress‖ (February 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 206 p.

49 Таблиця 1.2. Авторська модель управління інноваціями Компонент Зміст та управлінські дії Управлінський Визначає стратегію (місію та візію). Включає створення «Творчої групи з інновацій», розробку положення про внутрішню систему стимулювання педагогів та стратегічне планування виховної траєкторії закладу на 3-5 років. Змістовий Наповнення виховного процесу: авторські програми, інтегровані курси (напр., «Soft Skills», «Еко-лідерство»), запровадження тренінгових форм роботи замість традиційних лінійок. Орієнтація на ціннісні орієнтири НУШ. Організаційно- ресурсний Створення фізичного та цифрового середовища: коворкінг-зони, медіатеки, доступ до платформ для онлайн-взаємодії. Також включає кадровий ресурс — навчання педагогів (курси, вебінари) для роботи з інноваціями. Комунікаційно- партнерський Побудова горизонтальних зв’язків: «вчитель — учень — батьки». Залучення зовнішніх стейкголдерів: громадських організацій, бізнесу (для менторства), випускників та інших освітніх установ. Моніторингово- оцінювальний Система зворотного зв’язку: Google-форми для опитування батьків, «щоденники успіху» для учнів, KPI для оцінки результативності інновацій (динаміка правопорушень, рівень залученості дітей до проєктів). Узагальнюючи вищевикладене, можна констатувати, що запропонована модель управління інноваціями є стратегічною відповіддю на запити сучасної освіти. Її впровадження забезпечує перехід від стихійного реагування на виклики до системного проектування виховного простору. Логіка моделі вибудована на органічному поєднанні трьох фундаментальних векторів: інноваційності (постійне оновлення сенсів), превентивності (безпека та емоційний інтелект) та опосередкованості (створення середовища для самостійного вибору). Це дозволяє трансформувати роль педагога з транслятора знань у архітектора виховних ситуацій.