Proceedings of the International scientific and practical conference ― Education and Scientific Progress‖ (February 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 206 p.

50 Реалізація моделі через п’ять взаємопов’язаних компонентів — від управлінського планування до моніторингового аналізу — створює замкнений цикл якості. Такий підхід гарантує не лише технологічне оновлення закладу через коворкінги чи цифрові платформи, а й глибоку ціннісну трансформацію: Для керівника модель стає інструментом прогностичності та мінімізації опору змінам; Для педагога — платформою для професійної самореалізації та творчого пошуку; Для вихованця — простором спільного створення сенсів, де він є активним суб'єктом власного розвитку. Отже, представлена модель управління перетворює заклад освіти на адаптивну екосистему, здатну не лише інтегрувати сучасні новації, а й забезпечувати сталість виховних результатів у динамічному світі. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 (дата звернення: 11.02.2026). 2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463- IX. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20 (дата звернення: 11.02.2026). 3. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року. 4. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: науково-метод. посібник. Київ: ІЗМН, 2018. 204 с. 5. Ващенко Л. М. Управління інноваційними процесами в загальній середній освіті: навч. посібник. Київ: Тираж, 2021. 185 с. 6. Даниленко Л. І. Менеджмент інновацій в освіті. Київ: Шкільний світ, 2019. 120 с. 7. Єльникова Г. В. Основи державного-громадського управління загальною