Proceedings of the International scientific and practical conference ― Modern Research And Education‖ (February 16-18, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Warsaw, Poland, 2026. - 247 p.

190 наставником, зразком для наслідування та модератором навчального процесу [7, с. 163]. Тому штучний інтелект не слід вважати заміною традиційного навчання, а розглядати його скоріше як інструмент, що доповнює саме навчання. Використання технологій свідомо, академічна цифрова грамотність вчителя та чіткі вказівки щодо впровадження штучного інтелекту в школах є основою для безпечного та компетентного навчального клімату [5, с. 28]. ШІ є важливим інгредієнтом нового розвитку освіти, але він не є заміною для вчителів. У педагогічному контексті він виступає партнером для педагога, дозволяючи оптимізувати навчальний процес та підвищити якість. Майбутнє освіти буде засноване на поєднанні технологій та живого педагогічного спілкування, де головну роль відіграватиме вчитель. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. UNESCO. Artificial Intelligence in Education: Guidance for Policy-makers. — Paris: UNESCO, 2019. — P. 7–12, 25–31, 41–45. 2. OECD. Artificial Intelligence and the Future of Education. — Paris: OECD Publishing, 2021. — P. 13–18, 34–39, 52–56. 3. European Commission. Ethical Guidelines for Trustworthy AI. — Brussels, 2019. — P. 4–9, 15–18, 27–29. 4. Luckin R., Holmes W., Griffiths M., Forcier L. Intelligence Unleashed: An Argument for AI in Education. — London: Pearson, 2016. — P. 18–27, 44–52, 67–72. 5. DigCompEdu. European Framework for the Digital Competence of Educators. — Luxembourg: Publications Office of the EU, 2017. — P. 6–9, 14–18, 28–30. 6. European Agency for Special Needs and Inclusive Education. Digital Technology for Inclusive Education. — Odense, Denmark, 2018. — P. 10–15, 22–26, 34–36. 7. Goleman D. Emotional Intelligence. — London: Bloomsbury Publishing, 1996.