Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Global Development‖ (February 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Barcelona, Spain, 2026. - 229 p.

172 проблемних групах (діти, педагоги). Найважчим етапом для дослідника- педагога, на думку О.Боднар, є етап інтерпретації результатів, тому що моніторингові дослідження завжди передбачають значний масив статистичних даних, які треба систематизувати, класифікувати й побачити певні динамічні зміни, спробувати спрогнозувати подальший розвиток цих змін і прийняти адекватні рішення щодо бажаної зміни стану об'єкта . Спрямовуючи увагу на дослідження науково- методичної системи, виокремлюють такі елементи, як: - методична та експериментальна робота; - кількісний та якісний склад педагогів; - науково-методичне та навчально-методичне забезпечення педагогічного процесу; - виконання річного плану. Для проведення моніторингових досліджень якості методичної роботи необхідно: 1) визначити її показники; 2) дібрати (або розробити) інструментарій вимірювання і оцінювання; 3) проаналізувати та висвітлити результати; 4) розробити корекційні заходи (рекомендації) щодо бажаної якості процесу та результатів Суттєвим компонентом дослідження є практичний етап, який заснований на діагностуванні. Діагностування буквально означає прояснення, розпізнавання. Діагностування - це отримання інформації про стан та розвиток контрольованого об'єкта, його відхилення від норми. В управлінській діяльності діагностика передбачає: - вивчення стану навчально-виховної роботи з предмета, виявлення недоліків, тобто виявлення проблеми і доведення її актуальності; - вивчення можливостей дітей відповідно до рівня їх психо-фізіологічного розвитку;