Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Global Development‖ (February 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Barcelona, Spain, 2026. - 229 p.

173 - вивчення результативності діагностики рівня життєвих компетентностей дошкільників; - вивчення рівня педагогічної майстерності (професійної компетентності) педагогів для подальшого планування науково-методичної роботи; - вивчення ступеня володіння педагогами типовими методиками викладання; - вивчення думки колективу для наступного перспективного та поточного планування, для організації контролю. Діагностична діяльність методиста (керівника методичного об'єднання) здійснюється за такими напрямами: - вивчення рівня професійної компетентності педагогічних кадрів; - вивчення стану діяльності педагогів; - робота над методичною проблемою; - самооцінювання результатів методичної роботи. У правильно організованій методичній роботі діагностування повинно охоплювати весь педагогічний процес. Головна цінність концепції діагностування полягає у зверненні до самооцінки педагога; остання грунтується на всебічному аналізі особистої діяльності. В той же час самодіагностика та самоаналіз потребують зіставлення самооцінки з думками колег та адміністрації, чіткого визначення програми самовдосконалення. Педагогічна діагностика здійснюється різноманітними методами. Серед них: відвідування занять; метод експертних оцінок; тестування, анкетування. За допомогою цих методів можна отримати об'єктивну інформацію про провідні характеристики особистості дитини чи педагога. Важливо також своєчасно враховувати думки батьківської громадськості. Серед методів педагогічного діагностування слід відзначити і педагогічні спостереження, аналіз педагогічних ситуацій, вивчення документації, результатів творчої діяльності, соціометричні методи. До діагностики професійно-особистісної діяльності можна віднести метод аналізу виконання доручень, роботи педагога в творчій мікрогрупі. Щоб