Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Global Development‖ (February 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Barcelona, Spain, 2026. - 229 p.

198 основних дефініцій, що розкривають розуміння сутності і структури формування професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання у процесі їхньої фахової підготовки, відображається у єдності взаємозв’язаних концептів: теоретичного, методологічного, технологічного і практичного. Схематично концепцію формування професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання у процесі фахової підготовки представлено на рис. 1. Рис. 1. Структура концепції формування професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання у процесі фахової підготовки Теоретичний концепт наукового обґрунтування і розробки дидактичної системи формування професійної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання ґрунтується на ідеях і принципах філософії та методології наукового пізнання, теорії загальнонаукових положень системного Теоретичний концепт Система психолого-педагогічних і філософських теорій, ідей, принципів, основних понять, які є основою для розуміння сутності фахової підготовки Методологічний концепт Технологічний концепт Практичний концепт Методологічні підходи: системний, особистісно орієнтований, діяльнісно-розвивальний, компетентнісний, аксіологічний, гуманістичний, акмеологічний, рефлексійний Застосування інноваційних методик і технологій, форм і методів формування професійної компетентності, навчально- та науково-методичного забезпечення Використання оптимальних методів діагностики сформованості всіх компонентів професійної компетентності відповідно визначеним критеріям, показникам і рівням сформованості означеної здатності