Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Global Development‖ (February 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Barcelona, Spain, 2026. - 229 p.

75 навпаки, активізувати пізнавальну діяльність і поглибити аналіз. Таким чином, пошук знань виконує функцію посередника між стресом і якістю аудиту. За умови конструктивного реагування на стрес він стимулює професійне зростання та сприяє прийняттю більш обґрунтованих рішень. Якщо ж організаційне середовище не підтримує культуру навчання, стрес може мати виключно негативний вплив. У практиці регіонального підрозділу внутрішнього аудиту було зафіксовано ситуацію, коли аудитори зіткнулися з нетиповими схемами використання бюджетних коштів. Первинна реакція характеризувалася підвищеним рівнем напруження через складність аналізу. Проте замість формального завершення перевірки аудитори ініціювали консультації з експертами та додаткове вивчення міжнародного досвіду. У результаті було сформовано більш комплексні рекомендації, що дозволило запобігти повторенню порушень. В іншому випадку, за умов надмірного навантаження та відсутності навчальної підтримки, аудитори обмежилися мінімальним аналізом документів, що знизило якість висновків. Порівняння цих ситуацій підтверджує, що саме інтенсивність і спрямованість пошуку знань визначають характер впливу стресу на результати діяльності. Для мінімізації негативного впливу стресу та підвищення якості внутрішнього аудиту доцільно впроваджувати комплексні програми управління професійним навантаженням, розвивати електронні бази знань і підтримувати культуру безперервного навчання [6, с. 24]. Важливо також забезпечувати оптимальний розподіл аудиторських завдань та створювати умови для обміну досвідом між фахівцями. Поєднання психологічної підтримки та розвитку інтелектуального капіталу сприяє формуванню стійкої системи забезпечення якості внутрішнього державного аудиту. Отже, взаємозв’язок між стресом і якістю внутрішнього державного аудиту має складний і нелінійний характер. Надмірний стрес знижує ефективність аудиторської діяльності, тоді як помірний рівень може стимулювати пізнавальну активність. Пошук знань виступає ключовим