Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, technology and cultural innovations‖ (October 7-9, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Vienna, Austria, 2025. - 138 p.

90 Мета роботи — створити систему корекційних занять, яка забезпечує цілеспрямоване формування складової структури слова у дітей старшого дошкільного віку на основі дидактичних ігор. Наукові дослідження доводять, що ігрова діяльність є провідною у дошкільному віці та найбільш ефективним засобом розвитку мовлення [5; 7]. За даними Л. Виготського та О. Запорожця, гра стимулює довільну увагу, пам’ять, мислення й забезпечує високий рівень залучення дитини у мовленнєву практику. Сучасні автори (Н. Конончук, 2020) зазначають, що ігрові методики підвищують результативність логопедичної роботи на 20–30 % порівняно з традиційними вправами. Мета досвіду: формування правильної складової структури слова у дітей із ЗНМ засобами дидактичних ігор. Завдання досвіду:  удосконалити навички мовленнєвого аналізу й синтезу;  розвивати фонематичний слух;  підвищити мотивацію до занять;  залучати батьків до спільної ігрової діяльності. Корекційно-розвивальні заняття проводилися з дітьми 5–6 років у групі для дітей з порушеннями мовлення дошкільного віку. Тривалість індивідуального заняття — 20 хвилин, підгрупового — 25–30 хвилин, 3 рази на тиждень. Робота складалася з трьох етапів: 1. Підготовчий — розвиток слухової уваги, ритмічності, відчуття складу. 2. Основний — формування вмінь аналізувати й синтезувати 2–3-складові слова, поступове ускладнення до 4 складів. 3. Заключний — закріплення вміння у зв’язному мовленні, іграх- драматизаціях, підготовка до навчання грамоти. У процесі роботи використано авторські та адаптовані ігри. Нижче наведено приклади (Табл.1 Дидактичні ігри для формування складової структури слова).