Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, technology and art in global context‖ (October 14-16, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Warsaw, Poland, 2025. - 72 p.

51 Актуальність дослідження зумовлена необхідністю вдосконалення методів навчання природничих дисциплін через залучення учнів до активної пізнавальної діяльності дослідницького характеру. Сучасна освітня парадигма орієнтована на формування в учнів не лише предметних знань, але й ключових компетентностей, зокрема дослідницької компетентності, що є основою для майбутньої професійної діяльності та безперервного навчання. Природничі науки створюють унікальні можливості для розвитку наукового мислення через безпосередню взаємодію з об'єктами живої та неживої природи. Проблема організації ефективної науково-дослідницької роботи учнів залишається актуальною для теорії та практики сучасної освіти. Метою статті є висвітлення особливостей організації науково- дослідницької роботи учнів під час вивчення природничих дисциплін та визначення ключових аспектів методичного забезпечення цього процесу в умовах сучасної школи. Організація науково-дослідницької роботи учнів під час вивчення природничих дисциплін є одним із пріоритетних напрямків сучасної освітньої практики, що забезпечує формування дослідницьких компетентностей та наукового мислення школярів. Природничі науки створюють унікальні можливості для залучення учнів до активного пізнання навколишнього світу через експериментальну діяльність та спостереження за природними явищами. Формування дослідницько-пошукової компетентності передбачає поєднання теоретичних знань із практичними навичками проведення наукових досліджень [3, с. 5]. Ефективність організації такої роботи залежить від комплексного використання різноманітних педагогічних методів, забезпечення необхідними ресурсами та створення сприятливого освітнього середовища. Розвиток дослідницьких умінь учнів сприяє не лише засвоєнню предметних знань, але й формуванню критичного мислення, здатності до аналізу та узагальнення емпіричних даних. Система підготовки майбутніх учителів природничих дисциплін має враховувати специфіку організації науково-дослідницької роботи учнів та