Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, technology and culture: integration and prospects‖ (November 3-5, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2025. - 254 p.

176 В останнє десятиліття істотно зросла кількість досліджень, що були проведені вітчизняними та зарубіжними вченими з проблеми формування творчої культури вихователів. Так, дефініцію поняття «культура» розкрито у дисертаційних роботах М. Вебера, М. Каган, С. Кримського, О. Лосєва, В. Шинкарук, А. Яценка. Психолого-педагогічні аспекти понять: «культура самовираження», «індивідуальна культура», «дослідницька культура», «творча культура», «педагогічна культура», – досліджено Є. Зінченко, О. Кононко, О. Омельченко. Особистість як систему, що розвивається, розглядали у своїх працях І. Бех, О. Пєхота, О. Сухомлинська, Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер, І. Якиманська. Ідеї розуміння творчості як показника особистісного зростання висвітлені у наукових розвідках В. Моляко, В. Рибалки, С. Сисоєвої. Проблему творчості, формування творчої культури, розкрито у наукових дослідженнях А. Бергсона, Дж. Ніренберга, Е. Торренга, З. Фрейда, Е. Фромма, К. Юнга. У закладах дошкільної освіти вихователі-практики реалізують зазначені вище пріоритетні завдання, спираючись на теоретичні розробки таких вчених: В. Андреєвої, Ю. Богоявленської, Р. Грановської, Н. Кузьміної, Я. Пономарьової, Н. Тализіної та інших. Питанню формування творчої, креативної особистості присвячено наукові розвідки І. Беха, В. Крижко, С. Крисюка, Л. Макрідіної, В. Паламарчук, С. Рудаківської, В. Сухомлинського. Проблема удосконалення управлінської діяльності закладів освіти розглядається у працях В. Андрущенка, Т. Буша, В. Гамаюнова, І. Зязюна, Л. Карамушки, О. Киричука, Н. Коломинського, Ю. Конаржевського, В. Крижко, А. Маслоу, Є. Павлютенкова, Н. Протасової, П. Сілвера, К. Роджерса. Аналіз праць різних дослідників переконливо довів, що вони в основному розкривають лише теоретичні засади формування творчої особистості педагога або автори пропонують емпіричні моделі креативного навчання. На жаль,