Proceedings of the International scientific and practical conference “Integrative science, technology and cultural development” (November 10-12, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Barcelona, Spain, 2025. - 141 p.

96 педагог має спрямовувати їх на підтримку позитивного емоційного клімату вдома. Практика показує, що спільні заняття дітей і батьків, спільне читання казок або театралізовані ігри допомагають налагодити довірливу комунікацію [6, с. 89]. Розвиток соціальної взаємодії у дітей із мовленнєвими труднощами - це процес, який поєднує логопедичну, психологічну та педагогічну складові. Ефективність цього процесу залежить від комплексності впливу, співпраці педагога, логопеда, психолога та родини. Завдяки цілеспрямованим стратегіям і створенню підтримувального середовища діти поступово переходять від слова до діалогу , від ізольованості - до активної участі в житті колективу. Саме у цьому полягає гуманістична місія сучасного дошкільного педагога - допомогти дитині відчути себе частиною світу, здатною говорити, слухати й бути почутою [7, с. 144]. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Богуш, А. М., & Гавриш, Н. В. Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку. - Київ: Світич, 2020. - 232 с. 2. Крутій, К. Л. Інноваційні технології в дошкільній освіті. - Запоріжжя: ЛІПС, 2021. - 280 с. 3. Зайцева, Л. С. Психологічні основи мовленнєвої діяльності дитини. - Київ: Видавництво НПУ імені М. П. Драгоманова, 2019. - 184 с. 4. Концепція розвитку інклюзивної освіти в Україні. - Міністерство освіти і науки України, 2022. 5. Marsh, J., Kontovourki, S. Digital literacy and early childhood education. - London: Routledge, 2021. - 198 p. 6. Піроженко, Т. О. Соціально-емоційний розвиток дошкільника: теорія і практика. - Київ: Генеза, 2020. - 156 с.