Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Culture: Interdisciplinary Dialogue and New Paradigms‖ (December 1-3, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Astana, Kazakhstan, 2025. – 62 p.

29 Ключові слова: мовлення, мовленнєво-ігрова діяльність, дошкільники, комунікативна компетентність, лексико-граматична компетентність, мовленнєва творчість, розвиток мовлення. Розвиток мовлення дітей п’ятого року життя є важливим аспектом дошкільної освіти, оскільки цей період характеризується активним формуванням комунікативних навичок, удосконаленням лексико-граматичної компетентності та розвитку мовленнєвої творчості. Мовленнєво-ігрова діяльність виступає ефективним засобом формування цих умінь, оскільки через гру дитина не лише засвоює нові слова і граматичні конструкції, а й отримує можливість відпрацьовувати правила взаємодії, будувати логічні висловлювання та імпровізувати у різних ситуаціях [1]. Важливим компонентом розвитку мовлення є формування комунікативно- мовленнєвої активності. Діти п’ятого року життя проявляють ініціативу у мовленнєвій взаємодії, активно звертаються до однолітків та дорослих, використовують мовлення для регуляції ігрових ситуацій, організовуючи дії партнерів та пояснюючи ролі у грі [2]. Під час завдання «Привітайся й познайомся» дитина підходила до іншої дитини і самостійно виголошувала привітання: «Привіт, мене звати Софія, а тебе як?», демонструючи спонтанність мовленнєвої ініціативи. У грі «Запроси до гри» дитина могла звернутися до однолітка: «Хочеш пограти зі мною у лікарню? Ти будеш пацієнтом, а я лікарем», що свідчить про здатність самостійно організовувати ігрову ситуацію та пояснювати ролі учасників [3]. Лексико-граматична компетентність розвивається через активне використання слів у різних контекстах, узагальнення понять та формування складних речень. Під час гри «Впізнай предмет» дитина описувала половинки зображень, правильно вживала назви предметів та узгоджувала слова за родом і числом: «Це великий червоний автомобіль, а ось його колеса круглі» [4]. Гра «Розрізні картинки» стимулювала логічне пояснення взаємозв’язку частин: «Це частина торта, він має бути білий із рожевою кремовою глазур’ю». Такі вправи дозволяють дитині не лише відтворювати відомі слова та поняття, а й