Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Culture: From Tradition to Digital Future‖ (December 8-10, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Vienna, Austria, 2025. – 183 p.

77 повинні мати достатньо волі, щоб думати власною головою і самостійно вирішувати навіть найскладніші питання; 2) інформація є відправним, а аж ніяк не кінцевим пунктом критичного мислення. Знання створює мотивування, без якого людина не може мислити критично; 3) критичне мислення починається з постановки питань і з’ясування проблем, які потрібно вирішити. Людські істоти допитливі за своєю природою. Цікавість є невід’ємна властивість усього живого. Отже складність навчання критичного мислення полягає почасти в тому, щоб допомогти учням розглядати нескінченне різноманіття оточуючих нас проблем; 4) критичне мислення прагне до переконливої аргументації. Критично мисляча людина знаходить власне розв’язання проблеми і підкріплює це рішення розумними, обґрунтованими доводами. Вона також усвідомлює, що можливі інші рішення тієї ж проблеми, і намагається довести, що вибране нею рішення логічніше і раціональніше інших» [2, c. 5-6]. Отже, короткий аналіз поняття «критичне мислення» дає підставу для переконання в тому, що навчити дитину вільно викладати свої думки, аргументовано пояснювати власну точку зору можна, лише розвинувши в неї критичне мислення на основі сформованих належним чином практичних умінь здійснювати такі розумові операції, як порівняння, аналіз, синтез, абстрагування та узагальнення. Наявність таких умінь дозволить учневі вільно викладати свої погляди, аргументовано відстоювати власну думку, мислити критично.