Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Art in Global Context‖ (December 12-14, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Cambridge, United Kingdom, 2025. – 190 p.

181 Для молоді, яка проходить етап становлення світогляду, розвиток асертивності стає одним з визначальних чинників психологічного благополуччя й автономності. Аналіз наукових досліджень таких вчених як Л. Марчук [4], Л. Ільницька [5] показав, що у студентському віці асертивність виконує низку функцій, зокрема: забезпечує ефективність навчальної діяльності та міжособистісної взаємодії; сприяє формуванню професійної ідентичності; підвищує здатність до прийняття рішень та відповідальності; зміцнює самоповагу та стресостійкість; слугує важливим ресурсом подолання ситуативної та особистісної тривожності. У навчанні студенти дуже часто стикаються з проблемами, що виникають унаслідок невпевненості, труднощів у вираженні думок, страху критики або оцінювання. Власне відсутність асертивності може призводити до зниження мотивації до навчання, погіршення психоемоційного стану та утруднення побудови соціальних зв’язків. Натомість сформована асертивність сприяє ефективній взаємодії з викладачами, конструктивному обговоренню освітніх завдань та розвитку критичного мислення [1]. З метою визначення особливостей вияву асертивності студентів у сучасних умовах та її зв’язку із задоволеністю життям було проведено емпіричне дослідження. У дослідженні взяли участь 40 студентів віком від 17 до 20 років, зокрема студенти національного університету «Львівська політехніка», а також Хмельницького національного університету. Більшу половину осіб становили дівчата (57,5%) До діагностичного інструментарію дослідження були включені: тест Ф. Зімбардо для визначення рівня впевненості в собі (асертивності); Шкала оцінювання задоволеності життям (ШОЯЖ). Так, зокрема аналіз даних показав, що: 55 % опитаних мають збалансований рівень упевненості; 25 % опитаних самодостатній рівень; 20 % проявляють низьку впевненість у собі. Отже, більшість студентів характеризуються достатньою або помірною асертивністю, що створює передумови конструктивної соціальної взаємодії та психологічної адаптації.