Proceedings of the International scientific and practical conference “Science, Technology and Culture: Strategies for Sustainable Development” (December 15-17, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Krakow, Poland, 2025. – 120 p.

108 На організаційному рівні рекомендується впровадження диференційованих програм навчання та професійного розвитку волонтерів з урахуванням їхніх індивідуальних когнітивних профілів. Це передбачає проведення психодіагностичного скринінгу волонтерів за методикою SAS з метою визначення їхніх переважних навчальних стратегій та подальшої персоніфікованої підтримки. Організаційна культура повинна цінувати баланс між логіко-аналітичними та інтуїтивно-креативними підходами, створюючи умови для розвитку адаптивних навичок. Методологічна значимість запропонованого підходу полягає в тому, що стиль навчання розглядається не як статичне індивідуальне властивість, а як динамічна характеристика, що змінюється залежно від психічного стану особистості та рівня адаптованості до стресу. Це означає, що коригування навчальних стратегій може слугувати як профілактичним, так і корекційним інструментом в системі комплексної психологічної підтримки волонтерів. Перспективи подальших досліджень пов'язані з проведенням лонгітюдного дослідження динаміки змін стилів навчання під впливом програм психологічної підтримки, а також з вивченням модеруючої ролі інших психологічних чинників (резилієнтності, локусу контролю, мотиваційних орієнтацій) у формуванні адаптивних когнітивних стратегій волонтерів. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Oxford R. L. Style Analysis Survey (SAS). In: Reid J. (Ed.) Learning Styles in the ESL/EFL Classroom . Boston : Heinle & Heinle, 1995. P. 208–215. 2. Parpala A., Lindblom-Ylänne S., Komulainen E., Litmanen T., Hirsto L. Students' approaches to learning and their experiences of the teaching–learning environment in different disciplines. British Journal of Educational Psychology . 2010. Vol. 80, no. 2. P. 269–282. 3. Asikainen H., Salmela-Aro K., Parpala A., Katajavuori N. Learning profiles and their relation to study-related burnout and academic achievement among