Proceedings of the International scientific and practical conference “Science, Technology and Culture: Strategies for Sustainable Development” (December 15-17, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Krakow, Poland, 2025. – 120 p.

81 наближених до реальної професійної діяльності, формуючи комунікативну впевненість і точність висловлювання. Додаткові можливості для вдосконалення термінологічної компетентності забезпечує участь у дискусіях, наукових гуртках, проблемних групах, методичних семінарах, де майбутні вчителі розвивають мовленнєву культуру, вміння аргументувати та оперувати термінами у професійному спілкуванні. Такий комплексний підхід створює сприятливі умови для глибокого та свідомого засвоєння термінологічної лексики, необхідної для ефективної педагогічної діяльності. Професійна компетентність студента формується в процесі виконання навчально-тренувальних вправ, участі у змодельованих педагогічних ситуаціях, проходженні педагогічної практики, де особливе значення має володіння точними поняттями й термінами. Завдання, які пропонуються здобувачам, мають охоплювати різні комунікативні формати, зокрема діалогові (студент – студент, студент – учитель, практикант – учень, практикант – батьки) та монологові (пояснення нового матеріалу, інструктаж до навчального завдання, виступ на педагогічній раді, проведення батьківських зборів тощо). У кожній із цих ситуацій майбутній педагог повинен демонструвати вміння доречно добирати професійні терміни, логічно й доступно передавати зміст навчальної інформації, що сприяєтиме формуванню довіри, ефективній комунікації та підвищенню якості освітнього процесу. Отже, формування термінологічного словника майбутніх учителів початкових класів є важливою складовою їх професійної підготовки. Володіння системою педагогічних і методичних термінів дозволяє майбутньому педагогові працювати більш усвідомлено, будувати чіткі пояснення, забезпечувати якісне засвоєння знань молодшими школярами та підвищувати рівень професійної комунікації. Дотримання принципів системності, доступності, практичної спрямованості та міждисциплінарності створює сприятливі умови для розвитку термінологічної компетентності, яка є невід’ємним елементом професійного становлення сучасного вчителя.