Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Culture: Dynamics of Change in the XXI Century‖ (December 1921, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Baku, Azerbaijan, 2026. – 90 p.

33 Збереження здоров‘я і формування культури здоров‘я – важливі завдання сучасної освіти, які вимагають від учителя не лише предметних знань, а й професійної компетентності у сфері здоров‘язбереження. Освітнє середовище ЗВО виступає ключовим фактором, який формує у студентів відповідні знання, уміння й ставлення. Розробка теоретико-методичних підходів до створення здоров‘язбережувального освітнього середовища має першочергове значення для підготовки вчителя початкової школи. Пріоритетним вектором державної освітньої політики є забезпечення гарантованих прав здобувачів освіти на отримання якісної освіти за умов психологічної та фізичної безпеки. У наукових дослідженнях численних учених обґрунтовано, що розв‘язання цього завдання безпосередньо пов‘язане з формуванням безпечного освітнього середовища закладу освіти. У педагогічній науці здоров‘язбережувальної компетентність педагога визначається як «інтегральна якість особистості, що базується на інтеграції знань і досвіду та виявляється в здатності і готовності до діяльності щодо збереження здоров‘я в освітньому середовищі» [10, с. 110]. У структурі здоров‘язберігаючої компетентності науковці виокремлюють три основні компоненти: – когнітивний (система знань і пізнавальних вмінь); – особистісний (наявність і прояв рис особистості, зумовлених характером діяльності з формування здорового способу життя свого та інших людей); – діяльнісний (здатність обґрунтовано виявляти та раціонально застосовувати шляхи і засоби для найбільш ефективного досягнення мети) [3, с. 33]. Освітнє середовище закладу вищої освіти (ЗВО) є важливим системоутворювальним чинником формування здоров‘язбережувальної компетентності здобувачів освіти, зокрема майбутніх педагогів. Саме в межах освітнього середовища відбувається інтеграція навчальної, виховної, наукової та соціокультурної діяльності, що створює умови для усвідомлення цінності