Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Culture: Interaction, Evolution and Progress‖ (December 21-23, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Copenhagen, Denmark, 2026. – 161 p.

116 Життєві компетентності на уроках математики формуються і через освітні групи результатів (дослідження умови задачі й побудову математичної моделі (ГР1); розв‘язування побудованої математичної моделі, що демонструє розвиток математичного мислення учнів/учениць для пізнання і перетворення дійсності, володіння математичною мовою (ГР2); перевірка, інтерпретація та оцінка процесу та результату розв‘язання (ГР3)). Саме ці три етапи лежать в основі структури оцінювання й визначають групи результатів, що мають бути предметом перевірки. Вивчення математики у сучасних умовах передбачає формування компетентностей, необхідних для успішної інтеграції в цифрове суспільство та вирішення проблем, що виникають у повсякденному житті [6, с. 6]. Не менш важливим напрямком у формуванні життєвих компетентностей в учнів є підготовка до НМТ. Цей процес не зводиться лише до повторення теорії, а й допомагає навчити планувати час, швидко працювати з тестовими завданнями, тренує стресостійкість, уміння діяти в обмежений час, впевнено застосовувати знання в практичних ситуаціях. Підготовка до НМТ – це тренування життєвих умінь, які допомагають учням у подальшому навчанні та обраній професії. Мобільність вчителя математики є необхідною умовою для формування життєвих компетентностей учнів у швидкозмінному цифровому суспільстві. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/ [Дата звернення: 10.12.2025]. 2. Стойка М. В., Теметев А. О. Вплив використання комп`ютерних програм та технологій на вивчення математики. Вісник сучасної освіти. 2024. № 6(24). С. 957–968. 3. Ребуха Л. З. Інноваційні технології навчання в умовах модернізації сучасної освіти: монографія. Тернопіль: ЗУНУ, 2022. 143 с.