Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Culture in the Era of Globalization‖ (December 24-26, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Geneva, Switzerland, 2026. – 234 p.

142 відбувається вплив на міжпівкульну взаємодію (механізм об’єднання півкуль мозку в єдину інтегровану цілісну систему, яка формується в онтогенезі). Остаточне становлення міжпівкульної взаємодії відбувається у віці 12- 15 років, а функціональне значення півкуль різне: при здійсненні одних психічних функцій ведучою є ліва півкуля, інших – права, при цьому дві півкулі мозку працюють в тісній взаємодії, доповнюючи одна одну. Якщо міжпівкульна взаємодія несформована, недорозвинена чи порушена, то повноцінного обміну інформації між правою і лівою півкулями не відбувається. Власне координація і взаємна доповнюваність півкуль головного мозку є необхідною умовою для успішності будь-якої діяльності. Так, у дітей з ураженнями та недорозвиненнями центральної нервової системи поряд з функціональною недостатністю в роботі задніх відділів правої півкулі і мало вираженою спеціалізацією півкуль спостерігається недосконалість міжпівкульної взаємодії, яке виявляється в порушенні рецепторних рухових актів, здатності давати словесний звіт за інформацією, яка надходить у праву півкулю, здатності писати і малювати обома руками. У дітей з труднощами в навчанні, що супроводжуються дислексією, дисграфією, виявлено порушення динаміки формування міжпівкульної асиметрії і взаємодії та функціональна недостатність в роботі різних відділів головного мозку. А особливістю дітей з гіперактивністю є слабкість розвитку дрібної моторної координації та постійні, некеровані, нечіткі рухи, які викликані несформованістю міжпівкульної взаємодії [3, c. 36-63]. Для подолання перелічених труднощів, які проявляються в процесі навчання, застосовуємо вправи з включенням у роботу лівої та правої сторін тіла та встановлення ритмічного темпу руху. Цю програму використовуємо для дітей із труднощами у навчанні (порушеннями розвитку вищих психічних функцій), таких як затримка психічного розвитку, легка розумова затримка, загальне недорозвинення мовлення, важкі вади мовлення, дислексія і дисграфія, розлади поведінки, порушення уваги, cиндром дефіциту уваги і гіперактивності.