Proceedings of the International scientific and practical conference ―Current Issues in Science‖ (January 9-11, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Dresden, Germany, 2026. – 179 p.

84 фізичних знань із медико-біологічним контекстом дозволяє розкрити їхню практичну значущість, підвищує навчальну мотивацію та активізує пізнавальну діяльність здобувачів освіти. Розглянуті в статті види інтеграції навчального процесу та запропонована теоретична модель інтегрованого уроку фізики підтверджують доцільність використання міжпредметного й професійно орієнтованого підходів у фаховій медичній освіті. Попри переважно теоретичний характер дослідження, отримані узагальнення створюють підґрунтя для практичного впровадження інтегрованих уроків у навчальний процес медичних фахових передвищих закладів освіти. Подальші дослідження доцільно спрямувати на емпіричну перевірку ефективності запропонованої моделі, зокрема її впливу на засвоєння навчального матеріалу, розвиток професійних компетентностей і формування цілісного науково-професійного світогляду. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Мороз П., Мороз І. Особливості конструювання та використання інтегрованих завдань на уроках інтегрованого курсу «Досліджуємо історію і суспільство. 5–6 класи». Ukrainian Educational Journal. 2023. № 3. С. 205– 216. 2. Островерхова НМ. Аналіз уроку: концепції, методики, технології. К.: ІНКОС. 2003. С.351. 3. Концепція "Нова українська школа". [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova- ukrainska-shkola-compressed.pdf 4. Хома О. М. Інтегроване навчання як методологічний концепт формування громадянської компетентності у школярів закладу загальної середньої освіти. Педагогічна інноватика: сучасність та перспективи. 2025. № 10. С. 64–68.