Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Innovation Today‖ (January 12-14, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Warsaw, Poland, 2026. – 148 p.

71 Цей етап припускає індивідуальну творчість для дослідження власних проблем і переживань. IV. Активізація вербальної і невербальної комунікації. V. Колективна робота в малих групах. Учасники придумують сюжет або програють невеликі спектаклі. VІ. Рефлексивний аналіз. Заключний етап припускає рефлексивний аналіз у безпечній обстановці. Завжди необхідна присутність елементів спонтанної «взаємотерапії» у вигляді доброзичливих висловлювань, позитивного програмування, підтримки. Атмосфера емоційної теплоти, емпатії, турботи дозволяє кожному учаснику арт-терапевтичного завдання пережити ситуацію успіху в тій чи іншій діяльності. Діти з особливими потребами здобувають позитивний досвід самоповаги і самосприйняття, у них зміцнюється почуття власної гідності, поступово коректується образ «Я». На завершення необхідно підкреслити успіхи всіх і кожного окремо. Для практичного застосування Арт-терапії в практиці ЗДО використовується велика кількість вправ, анкетувань, тренінгів, різнопланових занять. Як приклад наводимо ТРЕНІНГ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ НА ТЕМУ: «ФОРМУВАННЯ ПОЗИТИВНИХ ЕМОЦІЙ» Мета: закріпити у дітей вміння визначати емоційний стан, виражений зовнішніми ознаками(міміка, динаміка); встановлювати зв’язки між різними почуттями та причинами, які їх викликають4 вчити визначати. Якими емоційними реакціями супроводжуються різні життєві ситуації; розвивати усвідомлення того, що гарний настрій людини багато в чому залежить від ставлення до неї тих, хто її оточує. Обладнання: картки з контурами облич різної форми, велике дзеркало, на кожну дитину - по маленькому дзеркалу, фломастери, фотоальбом, фотографії з