Proceedings of the International scientific and practical conference “Science in the Modern World” (January 19-21, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Cambridge, United Kingdom, 2026. - 203 p.

130  дають можливість зменшити когнітивне навантаження: частину «роботи» бере на себе образ → легше зосередитися на змісті;  підвищують доступність: підтримують «важкі» для читання предметні тексти (математика, природознавство) - діти краще розуміють завдання;  надають відчуття безпеки й передбачуваності: символи в середовищі/на розкладі роблять школу «читабельною» для всіх;  перекладають текст «простішою мовою» для читачів-початківців або тих, хто має труднощі з друкованим словом [2]. 7. Короткі ігри є важливим і високоефективним інструментом у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами (ООП) з кількох ключових причин. Вони допомагають підтримувати увагу, знижувати тривожність і сприяють навчанню та соціалізації через їхню інтенсивність, чітку структуру та швидке завершення.  «Покажи-знайди»: дорослий називає - дитина показує картку.  «Хто я?»: картка на лобі - ставимо запитання «так/ні». «Пари»: дієслово + предмет (миємо - руки, ріжемо - овочі).  «Речення з 3 карток»: Хто? Що робить? Де?  «Зайве слово»: 3 картки в темі + 1 чужа - поясни чому.  «Розклади за категоріями»: одяг/взуття/аксесуари; їжа/напої.  «Комікс»: послідовність з 4 карток - розкажи історію.  «Мовчазні інструкції»: учитель показує послідовність карток-завдань.  «Емоційний щоденник»: обери картку емоції + коротко «чому».  «Маршрут школи»: склади карту з «Заклади та професії», «На вулиці»[2]. Практика візуальної підтримки: Інструменти та алгоритм створення структурованого онлайн-уроку. У нашій практиці ми використовуємо різні онлайн-інструменти: - PowerPoint, Canva, Pinterest - для створення карток і розкладів; - LearningApps, WordWall - для інтерактивних завдань;