Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (January 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 247 p.

175 формувального оцінювання, а також ШІ-асистентів для розробки диференційованих завдань. Вплив ШІ на процес групового оцінювання Штучний інтелект може суттєво оптимізувати процес групового оцінювання через:  Моніторинг участі: ШІ-системи можуть відстежувати активність кожного учня в онлайн-співпраці (час роботи, кількість внесків, якість пропозицій);  Аналіз внеску: алгоритми можуть аналізувати текстові внески, виявляючи авторство та оригінальність ідей;  Об'єктивізацію критеріїв: автоматизована перевірка певних аспектів роботи (правильність даних, повнота інформації, дотримання вимог);  Зворотний зв'язок: миттєве формування рекомендацій для покращення роботи. Водночас, важливо усвідомлювати обмеження ШІ: він не може повністю замінити педагогічне судження вчителя, особливо в оцінці креативності, критичного мислення та міжособистісної взаємодії. ПОЗИТИВНІ АСПЕКТИ ГРУПОВОГО ОЦІНЮВАННЯ В ГЕОГРАФІЇ На основі чотирирічного досвіду впровадження групового оцінювання в умовах НУШ можу виділити наступні позитивні аспекти: 1. Формування ключових компетентностей Групова робота природно розвиває:  Комунікативну компетентність: учні вчаться аргументувати свою позицію, слухати інших, досягати консенсусу;  Уміння вчитися: взаємонавчання, обмін стратегіями розв'язання задач;  Ініціативність і підприємливість: розподіл ролей, планування, прийняття рішень;  Екологічну грамотність: спільна робота над екологічними проектами формує відповідальне ставлення до довкілля.