Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (January 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 247 p.

188 всі рівні національної системи освіти [1]. У цьому контексті дошкільна освіта набуває особливого значення, адже саме вона закладає підґрунтя для всебічного розвитку дитини, формування її життєвих компетентностей, соціального досвіду, ціннісних орієнтацій і готовності до подальшого навчання [3]. Підвищення суспільних очікувань щодо якості дошкільної освіти зумовлює зростання відповідальності керівника закладу дошкільної освіти. Директор ЗДО сьогодні — це не лише адміністратор, а насамперед стратег, лідер змін і педагог-новатор, який забезпечує реалізацію державної освітньої політики на рівні конкретного закладу та створює умови для сталого розвитку освітнього середовища [2]. У контексті суспільних трансформацій, що охоплюють соціальну, економічну та культурну сфери, система освіти України перебуває в стані активного оновлення. Особливе місце в цьому процесі належить дошкільній освіті, яка забезпечує первинну соціалізацію дитини, розвиток її пізнавальної активності, емоційної сфери та формування основних життєвих компетентностей. Зростання вимог суспільства до якості освітніх послуг актуалізує провідну роль керівника закладу дошкільної освіти. Сучасний директор ЗДО постає не лише організатором діяльності закладу, а й ініціатором змін, стратегом розвитку та педагогом, здатним забезпечити ефективну реалізацію державної освітньої політики й сталий розвиток освітнього середовища. 1. Нормативно-правові та професійні орієнтири діяльності директора ЗДО. Діяльність керівника закладу дошкільної освіти регламентується законодавством України у сфері освіти, зокрема Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», а також положеннями оновленого Базового компонента дошкільної освіти [1; 2; 3]. Ці нормативні документи визначають стратегічні орієнтири розвитку дошкільної освіти, акцентуючи увагу на дитиноцентрованому підході, забезпеченні якості освітніх послуг та дотриманні принципів академічної доброчесності й педагогічної автономії.