Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Progress‖ (January 27-29, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 302 p.

206 Для оцінювання доцільно поєднувати: (а) автоматизовані короткі тести (лексика/граматика) як швидку діагностику; (б) рубрики для письмових робіт; (в) чек-листи для усного мовлення (точність, зв’язність, словниковий запас). Важливо забезпечити академічну доброчесність через завдання, що вимагають індивідуальної відповіді, усного пояснення або прикладу з власного досвіду. Висновки. Змішане навчання є сучасною та практично виправданою моделлю організації освітнього процесу в умовах воєнних викликів, оскільки забезпечує гнучкість, безперервність навчання та можливість індивідуалізації. Ефективність blended learning у школі визначається не кількістю цифрових інструментів, а якістю освітнього дизайну: чіткою структурою курсу, доступністю матеріалів, формувальним оцінюванням і психолого-педагогічною підтримкою. Подальший розвиток практик змішаного навчання доцільно спрямовувати на методичні моделі уроку, які враховують нестабільність режимів навчання та підтримують стійкість освітнього середовища. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Міністерство освіти і науки України. Рекомендації щодо організації навчання в умовах воєнного стану (інформаційні матеріали та роз’яснення). 2. Graham C. R. Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. In: The Handbook of Blended Learning. San Francisco: Pfeiffer, 2006. 3. Bergmann J., Sams A. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington: ISTE, 2014. 4. Horn M. B., Staker H. Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools. San Francisco: Jossey-Bass, 2015. 5. Bykov V. Yu. Digital transformation of education and learning technologies: approaches and practices. Київ: Педагогічна думка, 2020.