Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Progress‖ (January 27-29, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 302 p.

211 Віртуальні дошки, використовуються для організації колективної роботи з математичними об’єктами. Учні спільно виконують побудови, обговорюють способи розв’язання задач і доповнюють відповіді одне одного, що сприяє розвитку математичного мовлення та співпраці. Математичні квести поєднують цифрові інструменти з проблемно-пошуковими методами навчання, активізуючи пізнавальну діяльність і підтримуючи мотивацію учнів. Узагальнення цифрових інструментів подано в таблиці 1. Таблиця 1. Цифрові інструменти для формування пізнавальної активності учнів на уроках математики Платформа / Інструмент Що дає учням Формат активності Розвинені навички / мислення GeoGebra Візуалізація графіків, дослідження Інтерактивне моделювання Аналітичне, логічне MozaBook Просторове уявлення, 3D-моделі Маніпуляції з об’єктами Просторове мислення Edpuzzle Запитання під час відео, самоперевірка Усвідомлене сприйняття матеріалу Рефлексія, критичне мислення Kahoot Ігрове закріплення знань Вікторина, змагання Емоційне залучення, реакція Canva Проєктна діяльність, візуалізація Створення інфографіки / презентацій Креативність, міжпредметність LearningApp, Wordwall Індивідуалізовані вправи Самостійна або парна робота Повторення, закріплення знань Віртуальні дошки Колективна робота Спільне розв’язання задач Комунікація, співпраця Математичні квести Пошук рішень, проходження рівнів Проблемно- пошукова діяльність Стратегічне мислення, мотивація Узагальнено автором за джерелами [1; 3; 4; 5; 7]. Таким чином, використання цифрових платформ не лише урізноманітнює уроки математики, а й створює умови для активного залучення учнів до навчання. Завдяки інформаційним технологіям, інтерактивним ресурсам, 3D- моделям, віртуальним дошкам і елементам гри, учні не просто засвоюють