Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford International Science Forum‖ (February 6-8, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 245 p.

113 уваги приділяється живому спілкуванню. Дітей навчають просити про допомогу, висловлювати свої думки, чути інших. Ресурсна кімната використовується асистентом вчителя для зняття напруження і переключення уваги. Діти з задоволенням відвідують ресурсну кімнату. Завдяки цьому поступово знижується рівень агресії, діти вчаться співпрацювати, розподіляти обов’язки в групових проєктах і підтримувати одне одного. Для дитини з ООП це особливо важливо — вона починає відчувати, що її думка має значення, а сама вона є частиною команди. В підземній школі школі проводяться групові заняття з психологом де використовуються: Хібукі терапія, різні вправи на розвиток емпатії, вправи для саморегуляції, тощо. Малий простір — великі можливості. Підземна школа — це компактне середовище, де діти й дорослі часто перетинаються. Команда супроводу використовує це як перевагу. Під час спільних обідів і перерв дітей навчають простим правилам спілкування й етикету. А спокійна, злагоджена робота педагогів зменшує загальну напругу. Коли дорослі впевнені й спокійні, дитина відчуває це й швидше відкривається до контакту. Підземна школа — це не просто бетонні стіни під землею. Це безпечний простір, у якому діти з ООП мають змогу не лише навчатися під час небезпеки, а й вчитися бути серед людей. Саме тут вони знаходять друзів, опановують навички спілкування та відчувають себе частиною шкільної спільноти. І саме тут, у непростих умовах, закладається основа для їхнього майбутнього в суспільстві. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII (зі змінами). 2. Постанова Кабінету Міністрів України № 872 від 15.08.2011 р. «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» (зі змінами). 3. Концепція розвитку інклюзивної освіти в Україні. – МОН України.