Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford International Science Forum‖ (February 6-8, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 245 p.

68 результат і як його використати під час розв’язування практичних задач. Особливо це проявляється у задачах на знаходження найбільших і найменших значень функції або задачах прикладного характеру. Усе це свідчить про необхідність удосконалення процесу навчання похідної та доцільність використання цифрових освітніх ресурсів для формування більш глибокого та усвідомленого розуміння навчального матеріалу [3, с. 17]. У результаті проведеного аналізу встановлено, що використання цифрових освітніх ресурсів під час вивчення похідної у старшій школі є педагогічно доцільним і ефективним. Цифрові інструменти сприяють подоланню типових труднощів, пов’язаних із розумінням швидкості зміни, границі та геометричного змісту похідної, а також допомагають поєднати алгоритмічні дії з усвідомленням математичного змісту отриманих результатів. Раціональне використання електронних освітніх ресурсів у поєднанні з педагогічним супроводом учителя забезпечує підвищення наочності навчального матеріалу, активізацію пізнавальної діяльності учнів і формування більш глибокого розуміння похідної як одного з ключових понять шкільного курсу математики. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 1. Крупко С. Електронні освітні ресурси: реалії сучасного освітнього середовища. проблеми освіти. 2022. № 2(97). с. 226–238. URL: https://doi.org/10.52256/2710-3986.2-97.2022.13 (дата звернення: 23.01.2026). 2. Войналович Н. М., Котельнікова С. О. Організація дистанційного навчання старшокласників на прикладі вивчення теми «похідна та її застосування». педагогічні науки. 2020. № 191. с. 55–58. URL: https://doi.org/doi:10.36550/2415-7988-2020-1-191-55-58 (дата звернення: 23.01.2026). 3. Білоброва Марина. Роль цифрових освітніх ресурсів у подоланні типових труднощів учнів при засвоєнні теми «похідна». Студентська звітна