Proceedings of the International scientific and practical conference ―Modern Science: Challenges and Perspectives‖ (February 9-11, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - London, United Kingdom, 2026. - 121 p.

76 безробітних;скласти 3- 5 речень німецькою мовою з лексикою: die Wirtschaft, der Staat, die Programme, die Unterstützung; 5. Презентація результатів роботи груп(15 хв): Кожна група готує коротку презентацію по своїй темі та презентує свою роботу.Після презентацій учні порівнюють отриману інформацію, ставлять запитання один одному та формулюють спільний висновок про причини, види та наслідки безробіття, а також можливі шляхи його зменшення.Презентації супроводжуються використанням німецької мови для озвучення термінів, числівників, років та відсоткових показників. 6. Узагальнення та рефлексія (7 хв): Усне обговорення, учні відповідають на запитання: Heute habe ich gelernt, dass.. ; Mich hat überrascht, dass.. ; Die effektivste Maßnahme gegen Arbeitslosigkeit ist ..; Учні оцінюють свій внесок у групову роботу у формі бальної шкали або коротких речень: «Ich habe gut erklärt … / Ich konnte noch besser …». Очікувані результати З економіки: учні розуміють сутність безробіття, його види, причини та наслідки. Мають здатність аналізувати статистичні дані та робити висновки; уміють порівнювати соціально-економічну ситуацію в Україні та Німеччині; розуміють ролі державної політики у підтримці зайнятості. З німецької мови: учні активно використовують економічну лексику: die Arbeitslosigkeit, die Erwerbslosen, der Job, der Arbeitsmarkt, die Wirtschaft, die Stelle, der Beruf, der Staat, die Programme, die Unterstützung; правильно читають числа, відсотки, роки німецькою мовою;використовують умовні речення (Wenn …, dann …) для пояснення причин і наслідків; отримали розвиток навичок усного мовлення та вміння працювати в групі. Висновок: Отже, результати проведеного дослідження підтверджують доцільність використання методики CLIL як ефективного засобу організації інтегрованого уроку.Новизна представленого педагогічного досвіду полягає в цілеспрямованому поєднанні предметного змісту хімії та економіки з навчанням німецької мови на основі технології CLIL, що забезпечує одночасне