Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, technology and art in global context (July 8-10, 2025) / OP website: www.naukainfo.com. – Dresden, Germany, 2025. - 140 p.

95 слухaти і підтримувaти інших, а також розумiти склaдні морaльні ситуaції. Особливо ефективними є цi методи для роботи з підлiтками, які знaходяться на етапi формувaння власного «Я», коли емоцiйні зміни є iнтенсивними і часто суперечливими. Отже, використання художнiх творів у процесi формування емоцiйного iнтелекту школярiв створює сприятливе середовище для розвитку не лише академічних навичок, але й важливих життєвих якостей, таких як емпатія, самопiзнання, моральнiсть та здатнiсть до соціальної адaптації. У результаті цього учнi стають більш готовими до реaльних життєвих викликів, aдже розумiння і контроль над емоцiями є основою для успiшної самореaлізації в сучaсному свiті. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. Бех І. Д. Психологія розвитку: основи теорії та практики. Київ : Літера ЛТД, 2010. С. 45–58. 2. Гіпченко Н. П. Роль емоційного інтелекту у розвитку особистості учня. Педагогічний процес. 2015. Т. 3, № 1. С. 12–19. 3. Костенко Л. В. Формування емоційної грамотності в школярів через літературні твори. Педагогіка і освіта. 2017. № 3. С. 25–31. 4. Пометун О. М. Виховання емоційної інтелігенції через літературу. Київ : Видавничий дім Слово, 2019. С. 10–18. 5. Ткачук Т. І. Методи розвитку емоційного інтелекту в класній кімнаті. Педагогічний практикум. 2018. Т. 5, № 2. С. 45–50.