Proceedings of the International scientific and practical conference ― Cambridge Science and Education Conference‖ (February 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Cambridge, United Kingdom, 2026. - 289 p.

167 здобувачів освіти експериментальної групи порівняно з контрольною. Доведено, що інтеграція медіаційних практик у зміст професійної підготовки сприяє формуванню професійної ідентичності майбутніх педагогів та їх готовності до роботи в багатомовному й полікультурному освітньому середовищі. Окреслено перспективи подальших досліджень у напрямі розроблення спеціалізованих курсів і цифрових ресурсів для розвитку медіаційної діяльності в іншомовній освіті. Ключові слова: медіація, професійна підготовка вчителів, іноземні мови, медіативна компетентність, міжкультурна взаємодія, педагогічна освіта, лінгводидактика. Сучасна парадигма іншомовної освіти зазнає суттєвих трансформацій під впливом глобалізаційних процесів, цифровізації суспільства та інтенсифікації міжкультурного діалогу. Умови відкритого освітнього простору зумовлюють зростання потреби у фахівцях, здатних ефективно здійснювати міжкультурну комунікацію, виступати посередниками між представниками різних мовних і культурних спільнот, а також забезпечувати взаєморозуміння в багатомовному середовищі. У цьому контексті іншомовна освіта орієнтується не лише на формування мовних знань і комунікативних умінь, а й на розвиток здатності до співпраці, інтерпретації змісту та спільного конструювання значення. Оновлена версія Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти визначає медіацію як окремий і рівноцінний вид мовленнєвої діяльності поряд із рецепцією, продукцією та інтеракцією [4]. Медіація розглядається як процес посередництва у створенні та передачі смислу, що передбачає переформулювання, узагальнення, пояснення інформації, а також сприяння взаєморозумінню між учасниками комунікації. Таким чином, вона виходить за межі традиційного перекладу і охоплює соціокультурний, когнітивний та педагогічний аспекти мовленнєвої діяльності. Зазначені зміни актуалізують необхідність переосмислення змісту професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов. Сучасний учитель