Proceedings of the International scientific and practical conference ― Cambridge Science and Education Conference‖ (February 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Cambridge, United Kingdom, 2026. - 289 p.

169 педагогічний та нормативний аспект) досліджують впровадження медіації у систему освіти та її відповідність європейським стандартам [2]. Також актуальними є дослідження щодо інтеграції медіаційних практик у зміст дисциплін професійного циклу, розробки критеріїв оцінювання сформованості медіаційної компетентності та визначення оптимальних шляхів її розвитку в умовах закладів вищої освіти України. Таким чином українські дослідники активно працюють над адаптацією європейського досвіду формування медіативної компетентності до специфіки національної системи педагогічної освіти, розробляють методики оцінювання медіативних умінь здобувачів освіти та створюють навчально-методичне забезпечення для підготовки майбутніх учителів у цьому напрямі. У контексті професійної підготовки вчителів іноземних мов медіативна компетентність набуває особливого значення, оскільки педагог виступає природним медіатором між іншомовною культурою та учнями, між складним навчальним матеріалом та його доступним викладом, між різними суб'єктами освітнього процесу. Ефективність іншомовного навчання безпосередньо корелює із здатністю вчителя здійснювати педагогічну медіацію. Практична реалізація медіативного підходу у підготовці майбутніх учителів потребує системного впровадження відповідних завдань у навчальні програми педагогічних закладів вищої освіти. Пропонована модель формування медіативної компетентності передбачає три взаємопов'язані етапи. Перший етап (рецептивно-аналітичний) орієнтований на усвідомлення здобувачами освіти сутності медіації та розвиток умінь аналізувати комунікативні ситуації з позиції медіатора. Другий етап (репродуктивно-продуктивний) передбачає оволодіння конкретними медіативними техніками через виконання навчальних завдань різного рівня складності. Третій етап (творчо-проєктний) спрямований на самостійне проєктування медіативних сценаріїв для різних освітніх контекстів. Методичний інструментарій формування медіативної компетентності включає різноманітні типи завдань. Завдання на текстову медіацію передбачають переказ, реферування, адаптацію автентичних текстів для різних