Proceedings of the International scientific and practical conference ― Cambridge Science and Education Conference‖ (February 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Cambridge, United Kingdom, 2026. - 289 p.

170 адресатів із урахуванням їхнього віку, рівня мовної підготовки та комунікативних потреб. Завдання на концептуальну медіацію спрямовані на полегшення доступу до нових знань через візуалізацію інформації, створення ментальних карт, структурування навчального матеріалу. Завдання на комунікативну медіацію розвивають уміння фасилітувати групову взаємодію, координувати спільну діяльність, врегульовувати конфліктні ситуації у полікультурному середовищі [8]. Таблиця 1. Приклади завдань для розвитку медіативної компетентності відповідно до дескрипторів Тип медіації Дескриптори CEFR Приклади завдань Текстова медіація Передача конкретної інформації в усній та письмовій формі; переказ інформації з одного формату в інший Адаптація наукової статті для учнівської аудиторії; створення інфографіки на основі текстового матеріалу Концептуальна медіація Пояснення складних понять; аналіз та інтерпретація текстів; обробка інформації Розробка навчальних схем та візуалізацій граматичних правил; створення глосаріїв із методичними коментарями Комунікативна медіація Фасилітація спільної діяльності; управління групової взаємодією; вирішення конфліктів Модерація дискусій у міжнародних проєктах; посередництво у ситуаціях міжкультурного непорозуміння Емпіричне дослідження ефективності запропонованої моделі проводилося на базі трьох педагогічних закладів вищої освіти України протягом академічного року. У експерименті взяли участь здобувачі освіти третього курсу спеціальності "Середня освіта (Мова і література (англійська))" загальною кількістю вісімдесят чотири особи. Експериментальна група здобувачів освіти навчалася за оновленою програмою з інтегрованими медіаційними завданнями, тоді як контрольна група опановувала дисципліну за традиційною методикою. Результати підсумкового оцінювання продемонстрували статистично значущі відмінності між групами за всіма параметрами медіативної