Proceedings of the International scientific and practical conference ― Cambridge Science and Education Conference‖ (February 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Cambridge, United Kingdom, 2026. - 289 p.

171 компетентності. Здобувачі освіти експериментальної групи виявили вищий рівень розвитку умінь адаптувати навчальні матеріали, структурувати інформацію та фасилітувати міжкультурну взаємодію. Аналіз якісних даних, отриманих через інтерв'ю та рефлексивні щоденники здобувачів освіти, підтверджує позитивний вплив медіаційно-орієнтованого навчання на розвиток професійної ідентичності майбутніх учителів. Респонденти відзначали зростання впевненості у власних педагогічних можливостях, усвідомлення багатоаспектності вчительської ролі, готовність до роботи в інклюзивному та полікультурному освітньому середовищі. Особливо цінним здобувачі освіти визнали досвід створення власних медіаційних інструментів та їх апробації під час педагогічної практики. Таблиця 2. Результати експериментальної роботи Параметр оцінювання Експеримента льна група (%) Контрольн а група (%) Різниця (%) Текстова медіація 78.4 62.1 16.3 Концептуальна медіація 81.2 59.8 21.4 Комунікативна медіація 75.6 58.3 17.3 Загальний показник 78.4 60.1 18.3 Проведене дослідження підтверджує, що впровадження медіаційно орієнтованого підходу у професійну підготовку майбутніх учителів іноземних мов відповідає сучасним тенденціям розвитку іншомовної освіти та положенням Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти. Теоретичний аналіз наукових джерел засвідчив багатовимірний характер медіації як інтегративного виду мовленнєвої діяльності, що поєднує когнітивний, соціокультурний і педагогічний аспекти та виступає важливим складником професійної компетентності сучасного вчителя. Розроблена модель формування медіативної компетентності, що передбачає послідовну реалізацію рецептивно-аналітичного, репродуктивно-продуктивного