Proceedings of the International scientific and practical conference ― Cambridge Science and Education Conference‖ (February 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Cambridge, United Kingdom, 2026. - 289 p.

180  Емоційне «затоплення»: Батьки в прифронтовій зоні самі перебувають у стані виживання, що унеможливлює якісну мовленнєву взаємодію з дитиною. Систематичне переривання занять через повітряні тривоги та відключення світла ведуть до неякісного освітнього процесу. Масова внутрішня міграція створила нерівномірне навантаження: у безпечніших регіонах спостерігається дефіцит місць в ЗДО, тоді як у прифронтових — неможливість очного навчання, що за собою тягне порушення соціалізації. Тобто обмежене спілкування з однолітками та педагогами негативно впливає на емоційний розвиток дошкільників. Через перебування в укриттях або дистанційний формат навчання обмежується рухова активність дітлахів. До того ж все більше з‘являється дітей з потребою у психологічному супроводі, спостерігаються складнощі з адаптацією переміщених дітей. А відтік педагогічних працівників за кордон та вигоряння тих хто залишився зменшує якість освітніх послуг та знижує якість підготовки до освітньої діяльності, що призводить до послаблення методичної підтримки та складнощі у впровадженні інновацій. Когнітивні та мовленнєві втрати проявляються у збільшені кількості дітей із затримкою мовлення та логопедичних груп у закладі:  Регрес мовлення: Педагоги фіксують у дітей 4–5 років прояви, характерні для раннього віку: збіднення словникового запасу, порушення звуковимови, появу логоневрозів (заїкання) через стрес.  Фрагментарність мислення: Через постійні перерви на повітряні тривоги дитина не може завершити цикл гри або навчання. Це руйнує здатність до тривалої концентрації (довільної уваги), що є критичним для майбутнього навчання в школі.  Емоційно-вольова деградація: Постійний стрес (сирени, тривога батьків) нівелює «ситуацію успіху». У дітей фіксують відкат у навичках самообслуговування, погіршення концентрації уваги та мотивації до пізнання.